Урок 2
Сад и люди
Задание, которое формально считается проверкой знания текста. Это письменная работа, эссе, на которое можно отвести 20-25 минут. Задание можно конкретизировать: предложить кратко описать взаимоотношения с садом каждого из героев и в конце работы сделать вывод на основании рассмотренного «материала». Это очень полезная работа, она заменяет собой множество заданий и вопросов. Достаточно взглянуть на выписки из ученических работ.
🔎Сад как будто соединяет людей. Главная идея пьесы – показать, что с его вырубкой теряется что-то неуловимое и важное. Тут дело не в самом даже саде, я думаю, проблема гораздо глубже. Все дело в том, что никто не относится к саду совсем уж равнодушно. Пускай Раневская любит его, а Лопахина он интересует лишь как объект наживы, они оба имеют отношение к происходящему. После продажи сада герои еще долго не верят в реальность событий, несколько раз повторяют фразы: «Это он бредит», «Все как сон», «А вдруг я сплю» и так далее. Почему? В описании происходящего присутствуют точные детали, такие как стук топора (кладбищенский), и в то же время постоянное состояние сна. Все это – смятение, страх перед открывающейся новой жизнью, в которой появятся совсем другие ценности.
🔎Для Лопахина сад – источник стабильного дохода в течение многих лет. Он не
хочет упускать лакомый кусочек. И в конце концов он подавляет всех своей рациональностью и выкупает сад и имение, но не может жить в мертвом доме.
Создается впечатление, что сад – отжившая и больше не нужная вещь, потому
что все, что связано у людей с садом, находится в прошлом, зачастую весьма туманном. Вишневый сад – аналогия связующего звена, разорвав которое люди теряют контакт друг с другом, распадаются семьи… Сад напрямую зависит от человеческого отношения. В начале пьесы большинство людей ратует за сохранение сада, каждый из собственных соображений.
🔎Только Лопахин, заботясь о собственной выгоде, ставит вопрос о вырубке оного, но вынужден покамест отступить. Любовь Андреевна любит сад, так как с ним связано много воспоминаний детства. И как все сентиментальные люди, не хочет отдать хотя бы часть их. Ее брату сад интересен как занесенный в энциклопедический словарь. (…)
🔎В комедии Чехова именно сад создает определенное настроение каждого эпизода, с состоянием сада гармонируют переживания и чувства героев. В утро приезда Любови Андреевны сад в цвету; глядя на сад, она вспоминает свое детство, счастливые годы, проведенные в имении… Жизнь героев «Вишневого сада» довольно нелепа. Раневская непрактична и легкомысленна. Ей жалко вишневого сада, но она не делает ни одного разумного шага, чтобы спасти его. (…)
🔎Вишневый сад погибает, возможно, потому, что у него не было достойных хозяев. Сад – это символ прошлого, пережитого. Те, кто за него хватается, не хочет с ним расставаться, те как бы останавливаются, устаревают, а время идет, жизнь идет и ускользает, и об этом жалеют герои, осознают и ничего не могут поделать.
Оставшуюся часть урока нужно потратить на опрос по «новой драме» и рассмотрение Д/З: какие детали-«лепестки» показывают, в каком направлении движется жизнь, в которой «ничего не происходит».
Деталей много, но самая эффектная – телеграммы из Парижа (рвутся непрочитанные – читаются и рвутся – читаются и кладутся в карман – уезжает в Париж).
Можно отметить ожидающую в людской мать Яши; заморозки в начале пьесы и разбитый градусник в конце; историю Дуняши и т.п. Почти все эти вспомогательные линии движутся в одном направлении – в сторону разрушения, беды и гибели. Только одна из них откровенно противоположна – линия Симеонова-Пищика, который в каждом действии занимает деньги, а в последнем неожиданно их возвращает. Можно сразу обсудить смысл этой антитезы. С одной стороны, персонаж это комический, и его имение спасено самым невероятным образом, как в анекдоте. С другой, если задуматься, можно найти следы старинной притчи: тот, кто боролся до конца, спасен, тот, кто сдался, – погиб. Хозяева сада не пытались всерьез его спасти, вот сада и не стало.
С разбором этого задания связано следующее Д/З. Итак, мы видим, что герои губят сад, так сказать, коллективными усилиями (или коллективным бездействием). Каждый живет так, как свойственно его натуре, и в результате происходит неминуемая катастрофа.
Следовательно, нам нужно разобраться в героях пьесы. Следующий урок будет посвящен анализу системы образов. На дом предлагаются три задания, связанные с героями: одно обязательное и два «факультативных» (можно дать их в виде докладов конкретным ученикам).
1) (Общее задание.) Почти перед каждым из героев пьесы стоит свой выбор: по какому пути пойти, каким стать. Обычно это связано с тем, что герои пьесы сложны, неоднозначны. В каждом из них не меньше двух «потенциальных личностей». Определите этот выбор для всех главных героев пьесы (тех, от кого зависит судьба сада) и для максимально большего числа второстепенных. Какие возможности в них скрыты? Между чем и чем они выбирают?
2) Попробуйте разделить главных героев пьесы на «противоборствующие лагери». Это непросто, потому что (как и бывает в «новой драме») герои не вступают в очевидный драматический конфликт. Разбив их все же на какие-то группы, попробуйте определить критерий, которым вы при этом руководствовались.
3) Есть еще один способ разделить героев, более формальный: есть герои главные, и есть второстепенные. Господа и слуги, герои и фон. Этот «фон» служит, как правило, для характеристики главных героев (каков хозяин – таков и слуга; возможны и другие варианты сопоставления). Попробуйте выявить такие пары: герой и его слуга, пародия, тень и т.п.
Комментариев нет:
Отправить комментарий